01
遠(yuǎn)離“紙上談兵”
擁抱業(yè)界主流技術(shù)

集成電路產(chǎn)業(yè)人才，“倒序”培養(yǎng)，才是王道

從課程體系到教學(xué)設(shè)施，深職大集成電路學(xué)院始終走在行業(yè)前列，時(shí)刻對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。采用“倒序”的課程教育方式，先實(shí)踐再原理，通過(guò)實(shí)訓(xùn)固化理論知識(shí)，邊操作邊學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)離“紙上談兵”，為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具備工程能力、能將理論應(yīng)用于實(shí)踐的技術(shù)技能型人才。

集成電路學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程體系根據(jù)產(chǎn)業(yè)界崗位需求設(shè)置，分為設(shè)計(jì)應(yīng)用與先進(jìn)制造兩大方向，覆蓋了前端設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、后端測(cè)試及應(yīng)用領(lǐng)域。

學(xué)院建有集成電路設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、可編程邏輯器件應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)室及集成電路制造工藝虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，擁有較完整的集成電路精密生產(chǎn)環(huán)境，包括光刻機(jī)、百級(jí)無(wú)塵車(chē)間、液晶產(chǎn)線、PVD（真空離子鍍膜）模擬器等。

學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了一款國(guó)產(chǎn)自主可控集成電路EDA產(chǎn)品——金光SPICE，從教育教學(xué)角度重新定制EDA系統(tǒng)，支持SPICE仿真的同時(shí)內(nèi)嵌大量教學(xué)資源、案例，可應(yīng)用于集成電路設(shè)計(jì)工業(yè)、科研以及學(xué)校課程教學(xué)領(lǐng)域。

打破慣性，尋找一種更靈活的教學(xué)模式

"職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展最大障礙莫過(guò)于“慣性思維”。

——深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué) 黨委書(shū)記 楊欣斌 "

換腦筋、轉(zhuǎn)頻道，主動(dòng)隨著產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化求新求異，這是深職大一貫的辦學(xué)原則。盡管已經(jīng)有了科學(xué)的課程培育體系與先進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，集成電路學(xué)院依然時(shí)時(shí)在思考，如何打破思維慣性，優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)模式。

學(xué)院的實(shí)訓(xùn)室，采購(gòu)了專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施，配備了主流集成電路設(shè)計(jì)EDA工具，支持多種IC設(shè)計(jì)流程。隨著日常教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展，以及新的使用場(chǎng)景的出現(xiàn)，無(wú)論老師還是學(xué)生，都逐漸感到了一些不便。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)——
實(shí)訓(xùn)室一般僅限上課時(shí)間開(kāi)放，且不支持遠(yuǎn)程使用，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生希望隨時(shí)隨地，打開(kāi)電腦就能自主遠(yuǎn)程操作、學(xué)習(xí)的需求。
而這種靈活性與便利性能顯著提升學(xué)生的整體實(shí)訓(xùn)時(shí)間，刷高一波工程經(jīng)驗(yàn)值。

對(duì)老師來(lái)說(shuō)——
跟學(xué)生一樣，老師也無(wú)法靈活地遠(yuǎn)程操作：
1.日常教學(xué)與管理不同的課程與工具，老師需要在實(shí)訓(xùn)室機(jī)器上配置不同的教學(xué)環(huán)境，花費(fèi)大量的時(shí)間，且需一一手動(dòng)操作，無(wú)法統(tǒng)一集中管理。
2.對(duì)外交流與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“金光SPICE”產(chǎn)品，需要到校外進(jìn)行交流、培訓(xùn)與演示的時(shí)候，也很不方便。
另外，采購(gòu)各種計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，流程復(fù)雜，且需有專(zhuān)人維護(hù)，很麻煩。

02
國(guó)內(nèi)首個(gè)
EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

集成電路學(xué)院找到了一種更靈活的教學(xué)模式——一個(gè)EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
什么是EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)？
本質(zhì)上，這是一個(gè)基于數(shù)字化和云技術(shù)的EDA教學(xué)云平臺(tái)。
TA整合了集成電路學(xué)院的專(zhuān)業(yè)課程資源，能實(shí)現(xiàn)用戶(hù)在學(xué)習(xí)終端自主進(jìn)行實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

這個(gè)EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提供了上至EDA工具、中至課程環(huán)境、下至硬件資源的一整套運(yùn)行環(huán)境——上中下層適配聯(lián)動(dòng)，功能緊密耦合，全維度IT自動(dòng)化，無(wú)需人工干預(yù)。

與此同時(shí)，我們的CSM團(tuán)隊(duì)還提供了面向用戶(hù)的全天候?qū)I(yè)服務(wù)與客戶(hù)保障，包括EDA工具適配、課程環(huán)境設(shè)置、平臺(tái)運(yùn)維及管理等內(nèi)容，確保集成電路學(xué)院教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。

我們的CSM服務(wù)具體能有啥效果，可以參考藍(lán)箭航天案例

第一、多復(fù)雜場(chǎng)景，隨時(shí)隨地使用

無(wú)論老師還是學(xué)生，只需要一個(gè)賬戶(hù)登錄，即可隨時(shí)隨地，即開(kāi)即用，無(wú)需操心教學(xué)以外的事。

日常教學(xué)場(chǎng)景
課前準(zhǔn)備：從課程所需EDA工具到教學(xué)環(huán)境設(shè)置及調(diào)整，提前安排，自動(dòng)化運(yùn)行
教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)：老師只要輸入相應(yīng)賬號(hào)，即可遠(yuǎn)程登錄實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。

學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景
上課/考試：學(xué)生輸入相應(yīng)賬號(hào)即可遠(yuǎn)程登錄實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)GUI界面可視化操作學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單易上手。
課后練習(xí)：不論何時(shí)何地，只要有需求，學(xué)生都可以打開(kāi)電腦，遠(yuǎn)程登錄平臺(tái)進(jìn)行自主實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，方便靈活。

對(duì)外交流場(chǎng)景
學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)研發(fā)的“金光SPICE”產(chǎn)品，一體化集成在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上，無(wú)論是到其他學(xué)校進(jìn)行交流、培訓(xùn)，還是在展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示的時(shí)候，都可以隨時(shí)遠(yuǎn)程實(shí)操。

管理運(yùn)維場(chǎng)景
平臺(tái)統(tǒng)一管理：實(shí)訓(xùn)平臺(tái)把所有工具、賬號(hào)、課程資源、權(quán)限等統(tǒng)一管理，減輕老師工作負(fù)擔(dān)，提高管理效率。
IT運(yùn)維：硬件設(shè)施與基礎(chǔ)架構(gòu)的運(yùn)維工作，無(wú)需老師操心，由我們提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)支持。

第二、支持EDA全工具鏈，不同課程環(huán)境配置

集成學(xué)院電路學(xué)院專(zhuān)業(yè)課程覆蓋了前端設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、后端測(cè)試及應(yīng)用領(lǐng)域，涉及到的EDA工具十分全面。
EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)支持將所有EDA工具部署在云端，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問(wèn)與使用。既包括市面上不同EDA廠商的不同版本工具，也包括學(xué)院自研的“金光SPICE”產(chǎn)品。
去年11月的深圳高交會(huì)，“金光SPICE”產(chǎn)品就通過(guò)EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)遠(yuǎn)程操作，生動(dòng)展示了深職大集成電路學(xué)院的杰出科研與教學(xué)成果。

我們支持的主流工具包括：電路設(shè)計(jì)的HSPICE、電路仿真的VCS、版圖編輯的Virtuoso、版圖驗(yàn)證的Calibre、計(jì)算光刻的Proteus?OPC……等等

不同的課程，需要不同版本的不同EDA工具和相應(yīng)的課程環(huán)境配置，不同課程的環(huán)境變量參數(shù)并不統(tǒng)一。
以往，這項(xiàng)工作需要老師在課前花費(fèi)大量時(shí)間，在不同機(jī)器上一一手動(dòng)配置完成，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

現(xiàn)在，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)集成的EDA工具已經(jīng)自帶了相應(yīng)的課程環(huán)境與參數(shù)，且同一課程環(huán)境，可以支持多人、多次使用。

第三、“流水”的學(xué)生，“鐵打”的賬號(hào)管理

高校有個(gè)特點(diǎn)，學(xué)生數(shù)量特別多：一個(gè)年級(jí)分成幾個(gè)班，每一年都有新生入學(xué)。
所以，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)需要的用戶(hù)賬號(hào)數(shù)量也特別多。

而這，就帶來(lái)了一系列賬號(hào)管理的問(wèn)題：
老師和學(xué)生，不同角色的權(quán)限不同。
不同用戶(hù)訪問(wèn)的課程或項(xiàng)目資源、環(huán)境配置也不同。
學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，每一年每個(gè)學(xué)生的課程也不同，還涉及到很多賬號(hào)新增與銷(xiāo)毀的工作。

EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)使用統(tǒng)一的用戶(hù)身份認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)所有用戶(hù)、角色和課程資源統(tǒng)一化管理，保證了同一用戶(hù)在整個(gè)系統(tǒng)不同資源下身份的一致性，大大簡(jiǎn)化了用戶(hù)操作。

03
高校教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景
VS
芯片設(shè)計(jì)研發(fā)場(chǎng)景

我們把視野放到整個(gè)高?？蒲行袠I(yè)，大致可以分為兩種典型場(chǎng)景：

一種是教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景：
比如深職大集成電路學(xué)院這樣的EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，是一個(gè)偏教學(xué)的平臺(tái)，重點(diǎn)在于學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)操，主要用于集成電路課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)。

一種是芯片設(shè)計(jì)研發(fā)場(chǎng)景：
比如高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)的橫向課題項(xiàng)目組，這種跟企業(yè)的IC設(shè)計(jì)研發(fā)場(chǎng)景幾乎沒(méi)什么差別，重點(diǎn)在于不同類(lèi)型芯片開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的完成，在時(shí)間線上有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

兩者主要有四大差異：

一、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方式不同

教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，目標(biāo)在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)到知識(shí)，以完成課程考試為一個(gè)階段終結(jié)。
芯片設(shè)計(jì)研發(fā)場(chǎng)景，目標(biāo)結(jié)果導(dǎo)向，一般以芯片流片或成果交付作為一個(gè)階段終結(jié)。

二、使用場(chǎng)景難點(diǎn)不同

上一節(jié)已經(jīng)提到，教學(xué)與實(shí)訓(xùn)涉及使用場(chǎng)景比較多，包括：日常教學(xué)場(chǎng)景、學(xué)生實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景、對(duì)外交流場(chǎng)景、管理運(yùn)維場(chǎng)景。
用戶(hù)人數(shù)多，需要的EDA工具與課程資源也多，平臺(tái)管理與運(yùn)維復(fù)雜度高。
作為一個(gè)依托于云端的EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在整個(gè)IT基礎(chǔ)架構(gòu)要求上比較簡(jiǎn)單。

而芯片設(shè)計(jì)研發(fā)場(chǎng)景，主要按使用人員角色來(lái)區(qū)分，分為研發(fā)場(chǎng)景、IT場(chǎng)景、管理場(chǎng)景。
用戶(hù)人數(shù)可多可少，需要的EDA工具數(shù)量取決于不同高?；蚱髽I(yè)需求。
平臺(tái)管理與運(yùn)維難度與業(yè)務(wù)場(chǎng)景、基礎(chǔ)架構(gòu)復(fù)雜度高度相關(guān)，比如突發(fā)大算力需求、混合云模式、外包團(tuán)隊(duì)管理、全球多地協(xié)同研發(fā)等等。

關(guān)于混合云模式與全球多地協(xié)同研發(fā)，戳這篇了解更多：FCP

三、使用人群關(guān)注點(diǎn)不同

教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景下，使用人群就兩種：老師、學(xué)生。
當(dāng)然，有些學(xué)校可能會(huì)配備專(zhuān)門(mén)的IT人員，如果沒(méi)有就是由老師兼任。

老師主要關(guān)心教學(xué)，需要一個(gè)穩(wěn)定易用、方便管理與課程配置的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，讓他們專(zhuān)注教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)生，不需要操心其他事；
學(xué)生只關(guān)心學(xué)習(xí)，需要一個(gè)靈活訪問(wèn)與使用的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以便他們能夠隨時(shí)操作學(xué)習(xí)。

而芯片設(shè)計(jì)研發(fā)場(chǎng)景下，使用人群一般有三種：研發(fā)、IT、管理人員。
有一些高校或者比較小的企業(yè)，IT和管理人員，可能都由研發(fā)負(fù)責(zé)人一力承擔(dān)。

研發(fā)人員關(guān)心的是自己的研發(fā)進(jìn)度和使用體驗(yàn)；
IT人員關(guān)心的是資源利用率與運(yùn)維工作量；
管理人員看重的是項(xiàng)目整體進(jìn)度、成本、研發(fā)效率等等。

三者各自的關(guān)注點(diǎn)，更細(xì)致的分析請(qǐng)戳普冉半導(dǎo)體案例

四、對(duì)平臺(tái)與服務(wù)要求不同

教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，重點(diǎn)在多用戶(hù)、多EDA工具、多種課程環(huán)境配置，要求即開(kāi)即用，簡(jiǎn)單易上手。CSM專(zhuān)業(yè)服務(wù)與客戶(hù)保障目標(biāo)在于平臺(tái)穩(wěn)定可靠，運(yùn)維省事。
學(xué)生和課程數(shù)量是確定的，所以資源用量也是近乎穩(wěn)定不變的，資源類(lèi)型也相對(duì)固定，幾乎不存在波動(dòng)性和突發(fā)性。

芯片設(shè)計(jì)研發(fā)場(chǎng)景，以快速完成業(yè)務(wù)目標(biāo)作為首要任務(wù)，同時(shí)，需要保證業(yè)務(wù)的穩(wěn)定性，連續(xù)性以及可擴(kuò)張性。CSM專(zhuān)業(yè)服務(wù)與客戶(hù)保障目標(biāo)在于業(yè)務(wù)穩(wěn)定運(yùn)行，運(yùn)營(yíng)效率提升，目標(biāo)順利達(dá)成。
因?yàn)樯婕捌髽I(yè)核心技術(shù)與數(shù)據(jù)保密要求，對(duì)數(shù)據(jù)安全的要求非常高。
資源用量存在一定的可預(yù)測(cè)性，但是波動(dòng)明顯，還有可能出現(xiàn)突發(fā)大算力需求。使用的資源類(lèi)型在不同階段也有不同需求。

資源用量周期性波動(dòng)參考：解密一顆芯片設(shè)計(jì)的全生命周期算力需求
不同階段資源類(lèi)型參考芯片設(shè)計(jì)五部曲：模擬IC?│?數(shù)字IC?│?算法仿真

04
推動(dòng)國(guó)產(chǎn)自主可控
也要敢為人先

解決集成電路產(chǎn)業(yè)“卡脖子”問(wèn)題，打造自立自強(qiáng)的生態(tài)系統(tǒng)，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量自主化發(fā)展。除了產(chǎn)業(yè)界，高校的助力也不可或缺。

深職大在培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)界高度融合、具備工程能力的集成電路技術(shù)技能型人才過(guò)程中也在持續(xù)努力，在教學(xué)過(guò)程中逐步加入國(guó)產(chǎn)自主技術(shù)：

1.以國(guó)產(chǎn)EDA工具貫穿設(shè)計(jì)類(lèi)課程
學(xué)院研發(fā)的“金光SPICE”產(chǎn)品，能快速地將電路圖及相關(guān)的仿真控制轉(zhuǎn)化為SPICE網(wǎng)表，進(jìn)行高速SPICE仿真。
華大九天的Aether工具能進(jìn)行模擬集成電路仿真設(shè)計(jì)。

2.以速石EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)貫穿設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)
學(xué)院師生通過(guò)平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)集成電路設(shè)計(jì)相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，老師遠(yuǎn)程操作設(shè)置，學(xué)生靈活自主學(xué)習(xí)。

3.以自主可控工藝貫穿制造類(lèi)課程
以中芯國(guó)際180nm CMOS主流工藝為主線，貫穿半導(dǎo)體工藝等相關(guān)課程。

4.以國(guó)產(chǎn)芯片貫穿應(yīng)用類(lèi)課程
借助宏晶STC芯片進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)；
借助龍芯MCU進(jìn)行微控制器應(yīng)用技術(shù)教學(xué)。

此外，學(xué)院金光計(jì)劃項(xiàng)目組正在積極開(kāi)展金光開(kāi)源計(jì)劃，打造我國(guó)集成電路EDA技術(shù)開(kāi)源平臺(tái)。

Take Away

1.高校界的集成電路人才培養(yǎng)，深職大毫無(wú)疑問(wèn)是走在最前面的一批。無(wú)論是與產(chǎn)業(yè)界深度同頻、“倒序”培養(yǎng)、成立特色學(xué)院，還是頗具創(chuàng)新的教學(xué)思路，敢于打破慣性，比如現(xiàn)在這個(gè)EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，行動(dòng)力滿(mǎn)分。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才，難怪企業(yè)要來(lái)提前“搶”人。

2.學(xué)生們都這么優(yōu)秀了，老師們也不遑多讓。集成電路學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)主創(chuàng)的“金光SPICE”，作為一款國(guó)產(chǎn)自主可控集成電路EDA產(chǎn)品，能全力支持集成電路領(lǐng)域的科研和教學(xué)工作，助力我國(guó)集成電路設(shè)計(jì)與制造核心環(huán)節(jié)和關(guān)鍵領(lǐng)域的技術(shù)突破。

3.我們之前的案例主要給大家介紹的是企業(yè)場(chǎng)景下的速石研發(fā)平臺(tái)，深職大這個(gè)EDA遠(yuǎn)程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)顯然與企業(yè)有很大差異。而且，不光是集成電路學(xué)院，其他學(xué)院的教學(xué)平臺(tái)其實(shí)也有很多共通之處。因此，這篇案例對(duì)高校界各個(gè)學(xué)院都很有借鑒意義。

關(guān)于深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)

深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)是一所公辦本科學(xué)校，其前身是1993年創(chuàng)建的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院。2023年6月，教育部批準(zhǔn)以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為基礎(chǔ)整合資源設(shè)立深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)。建校以來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，深入對(duì)接國(guó)家所向、深圳所需，秉持“德業(yè)并進(jìn)、自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)精神，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念、辦學(xué)體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)造了中國(guó)高職教育的多個(gè)“第一”。學(xué)校綜合實(shí)力穩(wěn)居全國(guó)同類(lèi)院校前列，被譽(yù)為中國(guó)高職教育的“一面旗幟”。2019年，學(xué)校入選教育部、財(cái)政部“雙高計(jì)劃”首批10所A檔高水平學(xué)校建設(shè)單位。

關(guān)于fastone云平臺(tái)在各種EDA應(yīng)用上的表現(xiàn)，可以點(diǎn)擊以下應(yīng)用名稱(chēng)查看：

HSPICE │ OPC │ VCS │ Virtuoso │ Calibre │ HFSS

更多半導(dǎo)體用戶(hù)案例，可以戳下方查看：

青芯 │ 浙桂 │ 燧原 │ 普冉 │ Alpha Cen

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